学习记忆的实验模式的发展

巴甫洛夫认为，学习与记忆是条件反射建立与巩固的过程，他创建的条件反射实验方法在学习记忆的研究中已广泛应用至今，现在被称为经典条件反射方法。事实上，学习记亿的形式是多种多样的，研究学习记忆的实验模式也必然很多。例如，操作式条件反射（或称器具性条件反射）是１９３８年提山来的实验模式，主要适用于大鼠、猫、猴等高等动物，是让动物通过自己尝试去主动学习一种动物或进行一套操作，是一种较复杂的条件反射模式。又如，与空间记忆有关的实验模型有各种迷宫。1９７６年俄尔通（Olton）提出了八臂迷宫，是一种食物性的行为模型，由此又引出了工作记忆（working memory）的概念。这是一种短时记忆形式，是某些认知行为过程中脑内的一种暂时信息贮存．已发现这种记忆依赖于大脑前额叶皮层神经环路的功能。这种记忆的生物学意义是使人不断适应变化的环境条件和接受不断输人的新信息。１９９５年国外权威人士撰文评述了工作记忆的神经基础，井认为工作记忆通常是在过去经历与当前行为之间提供时间与空间的连续性，它对于思维运算、下棋、弹钢琴以及无准备的当场演说等都十分重要。１９８２年磨瑞斯（Morris）又创建了一种研究空间记忆的Morris水迷宫，主要用于探讨海马的功能。总之，自巴甫洛夫首先创建经典的条件反射模型以来，已经发展众多类型的学习记忆实验模型。

经过大量的实验研究和临床观察已经证明：不同的学习记忆类型有不同的神经结构基础和不同的神经环路参与，脑内有多重记忆系统存。最明显的有两大类记忆系统：一是认知性的学习与记忆，又称陈述性的学习与记忆，这类记忆进人意识系统，比较具体，可以清楚地描述；二是反射性成程序性学习记忆，又称内隐性学习记忆，也就是技巧性或运动性学习记忆，它与习惯的养成和适应性反应有关，学会以后不再需要意识的参与，而是一连串的自动化动作。

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